国小语文教案范文汇总7篇

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的国小语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

国小语文教案 篇1

教学目的：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。

教具：苹果、小刀。

教学过程：

一、创设环境，导入新课

1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。

板书课题《苹果里的`五角星》

二、初读课文，理解大意

1、现在大家用自已喜欢的阅读方式去读课文，并理解课文内容。

2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?

三、精读课文，感悟道理

1、学习课文第一、二自然段

(1)大家一起来读第一、二自然段。

(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么?请男同学读第一自然段，女同学认真听。

想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?

板书：报告新闻，显示新本领

(3)我是怎样回答小男孩的?

(4)过渡：真的像“我”想得那么简单吗?

2、学习第三、四自然段：

(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。

(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说 —再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的?(指名回答)

板书：拦腰切苹果——五角星

交流操作，实践情况(小组交流)

(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢?

(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切，结果会怎样?(小组讨论汇报)

(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?

(6)从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

板书：见过......总是......从未见过

......更没有想到

(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?

3、学习第五自然段：

(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。

(2)说说自己是如何理解的。

(3)交流

思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?

理解课文最后一句：往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)

板书：创造力来源于打破常规的思维方式

四、总结全文 升华感悟

1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

五、拓展练习

1、从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说。

板书设计：

报告新闻 显示新本领

拦腰切苹果——五角星 创造力来源于

见过......总是......从未见过 打破常规的思维方式

......更没有想到

国小语文教案 篇2

认真思考

师：接下来，请第七小组来为我们展示。

生1：我们组展示的任务是——“在今后的生活与成长过程中，我们可能会遇到哪些‘不确定’的生活，应该怎么做”。我们认为，“‘不确定’的生活”指的是在未来的生活中可能遇到的困难和挫折。

生2：在今后的生活中，我们有可能碰到许多困难，我们一定要勇于克服。

生3：我们有可能患上抑郁，也有可能遭遇一些大病大灾。我认为，我们要向桃花心木一样，适应新的环境、新的生活，只有这样，才能走出痛苦，顽强地生活下去。

生4：在生活中，我们一定要像桃花心木一样，自立、自强。记得我在一个电视节目中看到，有一位年轻人，小时候就失去了双臂。但是，他不仅没有灰心丧气，还很乐观地面对生活，练就了用脚代替手的本领。他能用脚写出一笔很漂亮的字，还能弹奏出悦耳的钢琴曲。他就像桃花心木一样，是生活中的强者。

生1：我们小组展示完毕，请给我们组打分。

生5：你们组能联系生活谈感受，我给你们组打5分。

反馈总结

师：今天的'读书活动，你们有收获吗？都有哪些收获？

生1：我知道了课文主要想告诉我们什么——在困难中要学会独立自主、战胜困难。

生2：我明白了这个道理——在未来的日子里，不可能一帆风顺，我们要像桃花心木一样，顽强地生活下去，不能有依赖心。

生3：我知道了“写事说理”的文章结构，我们以后在写作时，也可以运用这种方法。

（学生纷纷总结自己的收获）

师：看来同学们都读懂了内容、读懂了写法，也读出了自己的思考。我们还要向作者学习怎样观察生活、怎样思考生活。在这节课的最后，老师送给同学们一句话，同时也送给我自己——在未来的生活中，我们既要观察生活，更要思考生活。

（教师出示课件：观察生活、思考生活）

评委点评

杨老师的这堂课，积极践行“自主、合作、探究”的学习方式，一切以“学”为中心，做到了“为学而教”，做到了如下“四学”：

一是让学生学有方向。学习目标是课堂学习的“方向盘”。课堂的目标是具有属性的，在传统课堂中，课堂的目标属于教师，而不属于学生。实际上，课堂目标不应该仅属于教师，学生有权利知道“我为什么要学”、“我要学什么”。在目标的定位上，教师要多从学生的“学”来考虑——学生应该学到什么。刚开始上课时，在师生互相讨论的基础上，教师归纳出了课堂的学习目标，即读懂内容、读懂写法、读出思考。这样，学习课文的独特指向意义立刻就出来了，而且也能被学生所接受，目标的主体性十分明确。

二是让学生学有内容。语文课堂教学改革自然包括教学内容的改革，教学内容的改革又是建立在对教材内容的认真研究与精心选择的基础上的。在许多课堂上，往往只关注了“怎么学”的问题，没有关注“学什么”的问题，因而使得课堂学习过程中，学科内涵不够突出。在这节课上，杨老师在学习内容的选择上颇具匠心。他没有把重点放在对文本内容的“繁琐分析”上，而是根据文本特点，从学生的学习需要和生命发展出发，把学习内容定位于一个“思”字——一思文本，从文章中读出自己的思考；二思写法，思考作者的表达方法；三思人生，思考自己的生活与文章的联系。这些“点”十分准确，符合学生的认知规律，也符合语文学科的学科内涵。因此，学生在课堂上积极主动、兴趣盎然。

三是让学生学有方法。语文教学要着眼于如何“让学生学会学习语文”，教师要重视对学生学习方法的引领。杨老师从阅读方法入手，引导学生明确阅读路径，进而“遵路识斯真”。杨老师给学生提供了一条十分可行的“阅读路径”，即“五读”：读通读顺—读懂词语—读懂内容—读懂写法—读出思考。

四是让学生学有实践。杨老师很注意把学生阅读文本的过程变成真正的语言实践过程，没有以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教学引导，采用“独学、对学、群学”的方式，使阅读过程成为了学生主动参与的学习过程、亲力亲为的实践过程，成为了教师与学生互动的交往过程，成为了动态生成的发展过程。因此，课堂上不断有精彩的生成出现。

国小语文教案 篇3

教学目标：

1．会认读生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点:

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 教学准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、创境激趣。

1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助

他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

2、自学课文。

3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

（1）我会读，正音并组词。

（2）我会组，比较形近字并组词。

三、分析课文，感知内容。

1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )

3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

5、谁来给大家介绍？全班交流

6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的'轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

8、哪位同学接着介绍？

9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

10、那化的慢的那一边是——学生回答

11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

国小语文教案 篇4

【教学目的】

Ａ组：

１、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的４点不同。

２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

Ｂ组：

１、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的２～３点不同。

２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

３、能正确地朗读课文。

Ｃ组：

１、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。

２、能参与学习，愿意进行观察。

３、能跟读简短句子。

【教学重点】

知道冬瓜和茄子的不同。

【教学准备】

１、多媒体课件。

２、冬瓜、茄子图片。

３、实物：冬瓜、茄子。

４、练习纸。

【教学过程】

一、导入新课，整体感知

１、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？

２、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的.菜园了。

３、教师范读课文。

４、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。

二、初读课文

１、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。

２、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？

三、细读课文，理解课文

１、学习课文第二自然段：

⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第１次观察？

⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第２自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？

⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？

⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？

⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。

２、学习课文第三自然段：

⑴ 一学生朗读课文第３自然段。

⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？

第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？

对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）

指导朗读：

过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第４小节。

３、学习课文第四自然段：

⑴ 学生齐读课文第４自然段。

⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。

请学生读一读；

想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？

朗读燕子妈妈的话。

⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？

⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？

⑻ 师：其实除了小燕子发现的这３点不同之外，书上还告诉了我们的第４点不同，请同学自己读读课文第１自然段去寻找答案。

⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

四、指导朗读

１、分角色朗读；

２、表演读，配动作。

五、板书

一次比一次有进步

１ ２ ３

（冬瓜图） 大 绿 皮有细毛

（茄子图） 小 紫 柄有小刺

国小语文教案 篇5

教学目标：

(1)从品味语言入手，体会作者在不同时期对喝粥产生的各种情感。

(2)通过引导，让学生从多角度认识世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。

分析学生：

学生学习过张抗抗的作品《故乡在何方》，对作者的有关生平情况已有所了解，为本课堂中深入理解课文打下了基础。

学生对“喝粥”这一生活现象比较熟悉，但是缺乏思考与认识，更不善于对生活现象作生动描述。

课文的篇幅较长，不宜在课内朗读。因此，在接触文本探究之前，教师安排学生必须作一定预习工作。

学习类型：陈述性知识的学习与程序性知识学习相结合。

课的类型：新授课。

教时安排：两教时。

授课班级：东门中学八年级7班。

教学方法：探究质疑，合作学习，学导结合

第一教时

教学目标：

学生通过自读课文，对课文内容初步感知。

引导学生探究课文作者的写作目的。

教学过程：

▲教师出示课题。

▲教师让学生回忆作者张抗抗的生平资料。

▲教师布置学生预习课文，并出示预习要求：

一、读课文，清除文字障碍

要求给下列字词注音：粥、粳、黏、翘、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、犷、熬、舀、 煲、焖、舂、匮、掰、迭

二、思考与探究：

1、 你认为文中哪些段落写得特别精彩?哪些句子描写得生动形象?哪些字词写得极富有表现力?(请作圈划)

2、 作者写了自己哪些时期的喝粥经历，各有些什么感受?最终得出什么启示?

3、 结合课文的内容质疑，提出你最想提的问题。

▲要求学生做自读笔记。

第二教时：

教学内容和步骤：

一、导入

出示课题并要求齐读。

询问：“稀粥”这东西同学们喜不喜欢喝?

作家张抗抗可以说是喝稀粥长大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什么?作者记叙了自己哪些时期的喝粥经历?她喜不喜欢喝粥?她对喝粥有些什么感受?

大家化五六分钟时间对这些问题作些思考，并作好回答这些问题的准备。

二、 指导探究文本

层次梳理：

引导学生关注课文22段。

作者记载了自己两个阶段三个时期的喝粥经历：

①童年与少年时代，在家乡浙江杭州喝大米粥;(稀粥初级阶段)

②青年时期时代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初级阶段)

③偶尔回祖籍广东访亲时喝鱼生粥、煲粥等(稀粥高级阶段)

留意文中的两个过渡段：9段、17段。(它们作了怎样的过渡?)

品读揣摩：

你认为文中哪些段落写得?说说自己的理由。(启示探究文本)

1、 关注课文③—⑧段

指导品读关键词：

喝(吃)粥;飘起香气;一抢而空……

指导品读表述生动的语句：

◆ 灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样……

◆ 滚烫的喝下去，似乎五脏六腑都被清洗了一遍。

◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是见锅见底，一抢而空。

◆ 必得用舌头把粘在粥碗四边的粥汤舔干净。

——作者对喝粥的感受：有些单调、别无选择、出于习惯、某种需要……真是一种奇妙的东西。(探究：母亲爱粥如命，祖母舔净粥汤碗底，作者为什么却时常不满?……饥饿使然)

2、 关注课文10—16段

指导品读关键词：

涌入;

指导品读表述生动的词：

◆ 等到粥香四溢，开锅揭盖，眼前金光灿灿，一派辉煌，盛在碗里，如捧着个金碗，很新奇也很庄严。

◆ 它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。从每一粒馇子里熬出的粘稠浆汁，散发着秋天的田野上成熟的庄稼的气息，洋溢着北方汉子的`那种粗旷和力量。

◆ 五彩的豆子在锅里微微胀裂，沉浮在金色的稀汤里，如玉盘上镶嵌的宝石……

◆ 小米粥比之大馇子粥，喝起来感觉要温柔些细腻些

◆ 每天每天，几乎每一餐每一顿，我喝的都是小米粥。在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力量活下去……

——作者对喝粥的感受：热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心，我不再害怕不再畏惧，我第一次发现，原来稀粥远非仅仅具有外婆赋予它的功能，它可以承载人生可以疏导痛苦甚至可以影响一个人的命运。

(探究：在父母的羽翼下过自己美好的童年生活大米粥居然食之无味无趣，独自在外，屡尝人生艰苦，小米粥却食之津津有味，为什么?……化作自己闯荡世界的精气。)

3、 关注课文18—23段

指导品读关键词：

指导品读表述生动的语句：

◆稀粥竟以我从未见过的丰富绚丽，以其五彩斑斓的颜色和别具风味的种类，呈现在我面前

◆ 鱼生粥其味鲜美无比。其粥人口便化，回味无穷，其鱼片鲜嫩可口，滑而不腻。一碗粥喝下去，周身通达舒畅，与世无争，别无它求

◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，让人喝了一碗还想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圆才肯作罢，而且内容丰富，色泽鲜艳——绿的菜叶红的肉丁黑褐色带花纹的松花蛋和金黄色的海米，衬以米粒雪白的底色，真像是一幅点彩派的斑斓绘画。

——作者对喝粥的感受：白而黄的稀粥“初级阶段”，跃入五彩缤纷的“中级阶段”。稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性，开始迈向对稀粥的审美、欣赏、以及精神享受的“高度”

(探究：作者如何突出鱼生粥的鲜美无比?……与“烧鹅乳猪蛇羹野味”对比)

4、 探讨文旨

作者从喝粥的经历体验，谈到了自己对喝粥的认识。她从中得到了哪些启示呢?

(2)稀粥这玩艺，历经岁月沧桑朝代更叠而始终长盛不衰的种种魁力。……对于许多中国人，亦如生命之源泉，一锅一勺一点一滴，从中生长出精血气力、聪明才智，还有顺便喝出来许多陈规和积习。

(25)节：“……贫穷。粮食的匾乏加之人口众多，结果就产生稀粥这种颇具中国特色的食物……”

(26)节“如今……喝粥是因为祖先遗传的粥的基因……”

(27)节“……粥是贫穷的产物，也是时间的产物……”

——告诉人们：要懂得生活的甘与苦，要珍惜美好生活的来之不易。多一种人生经历，多一份生活感受，自己的生活反而充实。

三、课堂小结：

作者述说了她人生道路上与喝粥有关的一段经历，她深切地体验到：不同时期不同地域，喝粥有着不一样的意义，人们对它的感受也会不完全一样，内中折身着世情与沧桑真是：少年不识“粥”滋味……而今识尽“粥”滋味;只有经历风雨，才能喜见彩虹啊。

四、作业：

亲自实践一次喝粥经历，并记录所观察到的粥形及自己喝粥的感受。

五、板书设计：

稀粥的“初级阶段” 稀粥的“中级阶段”

少年时代/杭州 青年时代/北大荒 多年之后/广东老家

〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黄)〕 〔鱼生粥(街头)→煲粥(亲戚家中)

白而黄 五彩缤纷

清爽可口∝ 奇妙 过瘾、细腻温柔∝新奇庄严 鲜美无比、回味无穷∝舒畅

(南方) (北方) (南方)

是贫穷的产物，是时间的产物

国小语文教案 篇6

教学目标：

1、会认6个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。

2、学习作者的表达方法。

教学难点：

学习课文倒叙的叙述方式。

第一课时

累计84节月日

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。

3、学习作者的表达方法。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。

2、学习作者的表达方法。

教学难点：

学习课文倒叙的叙述方式。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、板书课题，齐读。

2、梦想——一个多么美丽又神秘的词汇，吸引着我们不倦地追求，不断地奋斗。有一个小男孩，他的`梦想是拥有一座牧马农场，这听起来就像一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实！他是怎样做到的呢？就让我们一起走进课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，交流共享

1、学生默读课文，注意正确流利。

2、说一说这文章那个主要讲了一件什么事？

3、出示本课重点词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考词语的含义。

三、再读课文，思考交流

1、出示学题：细读课文，想一想蒙提有什么梦想？为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示？抓住文中重点语句理解感悟。

2、围绕学题，自主读书。

3、小组交流感受，全班汇报：

引导学生以读为主，抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进行理解，引导学生充分讨论，发表自己的观点，也可找一些实例理解道理。

四、整体回顾，领悟写法

1、齐读重点段落，明确要勇于坚持自己的梦想。

2、学习倒叙的叙述方式。

五、全文，拓展延伸

结合课文第三自然段的内容，请你设想一下蒙提所写的《长大后的志愿》这报告的具体内容。

六、作业

搜集名人成功的故事。

板书设计：

追随梦想

↓

自己的牧马农场

↓

不愿放弃梦想

↓

坚持自己的梦想

↓

获得成功

国小语文教案 篇7

教学目标：

知识与技能：养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等。

情感态度价值观：养成留意生活和回望内心的习惯；培养学生热爱生活的态度。

教学重难点：将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时（学法）

一、情境对话，引入话题。

1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”

“哪里，哪里。是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。

“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”

看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。

2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。为什么难忘，能说说吗？

二、小组交流，拓宽思路。

1、指名说，指导思考的方向。（可以说珍贵的`礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）

2、小组内交流。（与礼物有关的皆可）

3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。

三、教师激情，指导习作。

1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。

2、读后，讨论：习作中我们应该注意些什么？

（1）对礼物进行细致的描写。

（2）接受（赠送）的过程要写清楚。

（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

第二课时（实践）

一、学生实践，完成习作。

二、合作评议，互相提升。

（讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。）

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否：

（1）对礼物进行细致的描写。

（2）接受（赠送）的过程要写清楚。

（3）描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改誊写。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

板书设计：

难忘的礼物

（1）对礼物进行细致的描写。

（2）接受（赠送）的过程要写清楚。

（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。