早期阅读谨防功利化
培养家长自身的阅读兴趣是做好阅读指导的第一步
家长以身作则会对孩子的阅读起到正面影响。有研究表明,在家经常看到父母读书的孩子,更能懂得读书对家庭的重要性,从而激发自己的读书行为。第八次全国国民阅读的调查数据(以下简称数据)就能从侧面支持这种结论。
家长对阅读的喜好程度会影响孩子的阅读量。数据显示,2010年,我国0-8周岁未成年人的平均阅读量为4.78本。在家长“喜欢,经常看书”的家庭中,0-8周岁儿童的阅读量最高,达6.40本;在家长“喜欢,但不经常看书”的家庭中,0-8周岁儿童的阅读量略低,为4.38本;而在“不喜欢,基本上不看书”的家庭,0-8周岁儿童的阅读量只有4.07本。
数据还显示,家长的阅读喜好可能影响孩子的阅读喜好。例如在家长“喜欢,并经常看书”的家庭中,有九成以上(91.2%)的0-8周岁儿童的喜欢看书,其中有近七成(69.8%)的0-8周岁儿童“喜欢,并经常看书”。
由此可见,家长的阅读兴趣不仅可能影响到孩子是否阅读,也会影响到孩子是否喜欢阅读。
家长应因材施教,尽早引导儿童开始阅读
何时开始引导儿童进行阅读也是许多家长比较困惑的问题。数据显示,我国0-8周岁有阅读经历的儿童平均阅读起始年龄为2.39周岁。在我国,0-1周岁开始阅读的儿童有25.7%,2周岁时开始的占32.2%,从3周岁时开始的占21.8%,3周岁之后才开始阅读的占20.3%。
儿童阅读的概念应宽泛地理解为听(声音)或看(图画或文字)。虽然国内外专家对儿童阅读的起始时间看法不同——有的认为越早越好,甚至可以在孕期进行,而有的专家则认为儿童阅读可以在出生6-10个月前后开始。但我们必须意识到,阅读培养是一个循序渐进的过程,儿童阅读可以尽早开始。而且,由于儿童个体差异较大,引导儿童阅读应因材施教,不能一概而论。
儿童阅读过程中家长不能缺席
由于幼儿缺乏阅读能力,在低幼儿童阅读方式上,国际经验是以亲子共读为主——家长与幼儿共同朗读故事。在国内,亲子共读的概念也受到越来越多家长的重视,许多家长反映亲子共读对于满足孩子的阅读需求是很重要的。调查数据显示,孩子最喜欢的阅读方式中,“家长陪孩子一起读”占32.0%,“家长读给孩子听”占35.9%,表示孩子喜欢自主阅读的比例则不足三成(26.3%)。
调查数据还显示,在我国0-8周岁有过阅读经历的儿童中,88.2%的孩子在平时阅读中会有家长陪同。然而陪读时超过七成(73.2%)的家庭是由“妈妈”充当陪护者角色,“爸爸”陪同的机会则不足三成(26.7%)。
早期阅读应注意阅读兴趣培养,功利性引导方式不可取
在童书选择方面,多数(51.0%)家长给孩子看“图画卡片,挂图”,近半数(47.2%)家长给孩子看“童话寓言故事”,近四成(36.1%)家长常给孩子看“识字数数”类。
通过分析家长引导儿童阅读的主要目的发现,2-3周岁儿童的家长较多抱着让孩子增加知识(“帮助认识各种事物”和“帮助识字,学数数”)的功利性目的引导孩子阅读。国外专家认为,越是在幼儿阶段,阅读越应当以培养儿童阅读兴趣和习惯为主要目的。然而国内的情况恰好相反,随着儿童年龄的增长,以培养“阅读兴趣和习惯”而引导孩子阅读的家长逐渐增多。这说明,我国亲子阅读观念的科学性有待进一步加强。
近两年,儿童早期阅读教育理念在国内越来越受重视,许多家长也在积极学习并寻找适合自己家庭的方法。如果这些科学的理念与方法能够被正确应用于儿童早期阅读,孩子们一定更乐于走近阅读,并在阅读中健康快乐地成长。
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