進行有效閲讀教學,提高學生閲讀素養
語文四要素:聽、説、讀、寫中,閲讀能力是學習語文的一項重要基礎,也是伴隨人一生的重要能力。閲讀能力包括認讀能力、理解能力、感受能力和記誦能力。《語文課程標準》指出:“學生要能較熟練地運用讀書方法,擴大閲讀範圍,拓展自己的視野。”在修訂版《國小語文教學大綱》中對國小生課外閲讀提出了具體、明確的要求,規定了整個國小階段課外閲讀量不少於150萬字。其要求之高,數據之細,是以往“教學大綱”所沒有的。著名語言學家呂叔湘在談到課外閲讀的作用時曾説:“同志們可以回憶自己的學習過程,得之於老師課堂上講的佔多少,得之於課外閲讀的佔多少。我想大概是三七開吧,也就是説,百分之七十得之於課外閲讀。”由此可知,國小生熟練掌握閲讀能力尤其是課外閲讀的能力十分重要。那麼,究竟應該如何有效提高國小生的閲讀能力呢?
一、激趣引導,熱愛讀書
一個人,做自己感興趣的工作時,他的才能可以發揮百分之八十,而當他做自己不感興趣的工作時,卻只能發揮百分之二十,誠如愛因斯坦所説:興趣是最好的老師。興趣也是閲讀的第一原動力,只有對課外閲讀產生濃厚的興趣,我們才會積極主動地去閲讀。我們渴望讀自己喜歡的書,其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的,不是為了完成某一個真切的任務而去讀書,而主要在於從中獲取生活信息,滿足個人情趣。至於思想認識和寫作水平的提高則要在閲讀的過程中潛移默化,日漸長進的。那麼,如何激發學生的閲讀興趣呢?
國小生有一個心理特點,就是希望得到他人的認可和讚許,從而更加努力去做被讚許之事。我們可以開展一些朗誦、猜謎、講故事等比賽;還可以開展一些讀書心得、讀書經驗交流會,讓每位學生都有展示自己才華的機會。比如,我在班裏開展了一項“課前講故事”的活動,每位學生都有機會在課前與大家分享自己讀到的好故事,這樣不但增長了知識,也大大激發了學生的閲讀興趣。
二、擴大閲讀範圍,增加閲讀量
對於大多數學生來説,要擴大閲讀範圍,增加閲讀量卻不是件容易的事。一是學生的課外閲讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》、《國小生優秀作文選》、《國小生同步作文》之類的作文輔導書。而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什麼》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目,此外,還有一些卡通連環畫。二是課外閲讀的時間少。課堂上的閲讀時間肯定沒有,放學後不是被老師佈置的家庭作業佔去,就是由於處理不好學習、讀與玩的關係,白白地浪費了時間。針對以上情況,我們應發動全班同學積極捐出自己的藏書,由專人負責保管、借閲。
其次,幫助學生合理安排學習時間,從有限的時間裏擠出一些來供課外閲讀用。比如,每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時,我就讓學生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來,既擴大了閲讀範圍,也保證了足夠的閲讀時間,增加了閲讀量。
當然,我所説的大量閲讀並非是毫無選擇地盲目閲讀。國小生年紀小、閲歷淺,閲讀時往往帶有盲目性,所以一定要指導學生閲讀思想健康、積極向上、有意義的讀物。
三、授人以漁
由於學生缺乏閲讀方法,儘管閲讀有一定的量,但是閲讀收效不大,不是讀了就忘了,就是讀後無所知,無所獲,或者是一知半解。該怎麼半呢?首先,閲讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”,生字生詞查字典,好詞佳句摘錄下來,做到“不動筆墨不成書”的習慣。牢記“初讀--細讀--精讀”三部曲。一個階段後,就回養成良好的讀書習慣,閲讀理解能力也大大提高。
其次,課內外閲讀相結合。如學習《赤壁之戰》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》,就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前去看與課文內容相關的書籍,如在學習《月光曲》前,先從課外書籍中去查一查貝多芬的有關資料,這樣既激發了主動學習的積極性,又加深了對課內教學內容的理解。
總之,閲讀是伴隨我們一生的重要活動,國小生應該從小培養閲讀能力,養成良好的讀書習慣,促進學生在德、智、體、美、勞各方面的全面、健康、和諧發展。
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