讀懂兒童是引導閲讀的前提
兒童找不到感興趣的書
寶山區虎林路國小曾對二年級學生家庭閲讀情況進行調查,發現不管是學生還是家長的閲讀量都不夠大,尤其是家長,他們的閲讀量比學生還少。這樣,就很難形成家庭閲讀的氛圍。
調查發現,找不到感興趣的書、沒有時間看書、不愛看書、讀書氛圍不夠,是致使閲讀量過少的主要原因。其中找不到感興趣的書比例最高,説明學生還沒有完全培養出閲讀的興趣。
名著不一定適合孩子
在文學教育日益引起重視的今天,國小生課外閲讀也越來越受到重視。很多老師已經開始注意向學生推薦一些名著,很可惜,很多老師推薦的成人名著,不一定適合孩子。
縱觀現有國小語文教材,在選文視角上已經有較大的改進,但真正的兒童文學作品所佔比例非常少,進入教材的我國兒童文學作品,大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類,讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上説,正是因為教材中真正關注兒童心靈和情感的兒童文學缺失,導致學生作文中出現假、大、空現象。
一些專家提出,由於傳統的閲讀習慣,再加上教師缺乏兒童文學素養,即使有優秀兒童文學作品選入教材,也可能會被教師用成人的視野代替孩子觀察,用成人的感悟代替孩子體驗。上海教育報刊總社社長吳聖苓認為,熱愛讀書並能懂得怎樣讀書,對於一個孩子來説真是一筆終身享用的財富,目前存在的兒童閲讀成人化傾向,應該引起教育界的警覺。
不提倡兒童文學縮寫本
模糊兒童認知特徵、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法,不僅不利兒童閲讀,而且會減少他們正常的閲讀興致。一些專家提出,低年級兒童應該讀讀繪本,因為繪本是形象與語言的中間媒介。學習語言不應該被動接受,而應該主動建構、生動有趣。
中國海洋大學兒童文學研究所朱自強認為,優秀兒童文學,不應該是那些模仿兒童文學的教材體作品,由七千多字縮寫成四、五百字的《醜小鴨》不是兒童文學,由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他認為,縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術含量,變得短、小、輕、薄,而且充滿了閲讀障礙,難以構成真正富有成效的語文學習。語文特級教師徐根榮指出,兒童文學有着自己的寫作語言和情趣,如果稍長可節選,而用武斷的辦法縮寫或改寫,容易走樣。
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